最新娱乐赌博官网
最新娱乐赌博官网 > 赌博的平台网址 > 申博太阳城进不去,童年智造:500强30%CEO都是印裔,印式智慧教育给我们什么启示?
国金策略:企业盈利并不支撑A股大幅上行

申博太阳城进不去,童年智造:500强30%CEO都是印裔,印式智慧教育给我们什么启示?

发布时间:2020-01-08 09:02:39 阅读量:3768 来源:最新娱乐赌博官网  

申博太阳城进不去,童年智造:500强30%CEO都是印裔,印式智慧教育给我们什么启示?

申博太阳城进不去,你对印度的印象是什么?

是牛和车一起走的混乱马路、可容万物的恒河、还是演着演着就开始跳舞的电影?

纪录片《他乡的童年》中印度的马路

但令人震惊的是,世界500强企业30%的ceo都是印裔,被视为世界高新技术创新和发展的开创者和中心的硅谷,同样满地都是印裔的身影。

日本软银集团的总裁尼克什·奥罗拉,印裔;

sandisk的联合创始人兼总裁sanjay mehrotra,印裔;

adobe总裁shantanu narayen,印裔;

硅谷的三大公司苹果、谷歌、微软,

谷歌的ceo桑达尔·皮查伊,印裔;

微软的ceo萨提亚·纳德拉,印裔……

印裔为什么能够在世界舞台上脱颖而出呢?

很多人觉得,印裔的成功来自于他们的语言优势、教育资源对高种姓的倾斜,以及“没有一个强大的祖国可以回去”的拼命劲。

事实真是如此吗?印裔的管理天赋究竟来自哪里呢?

我们曾经向大家推荐过豆瓣高分纪录片《他乡的童年》,这部纪录片跟随导演周轶君的脚步,向观众展现了各国教育的不同之处。“童年智造”公众号后台回复“他乡的童年”即可获得观看链接。

在第三集中,导演周轶君把镜头对准了印度,向我们展示了这个民族卓越领先的一面来自怎样的思维方式和精神根源。

又“奇葩”又惊艳的印度式智慧

在很多中国网民的眼中,印度是一个“开挂”的国家,常常做出一些普通人无法理解的举动。

比如,印度国庆的阅兵式是这样的——

印度人坐火车是这样的——

毫无疑问,印度是一个资源贫瘠的国家,很多“奇葩”行为其实都是因为“穷”,“穷”,但是愿意去“折腾”。

但印度人与众不同的是,他们擅长从匮乏的资源中找出替代,无论能够完成预期的50%、40%还是20%,都愿意乐颠颠地去做。

比如之前大热的电影《三傻大闹宝莱坞》,三位印度学霸在电影里脑洞大开,他们电击小便者、通过网络视频来学习如何助产、用吸尘器来吸胎儿、自制发电机,啼笑皆非中,就展示了无穷的“印式智慧”。

印度人把这种智慧称为“jugaad”,即寻找替代方案。当常人眼里的标准答案不能解决问题的时候,“jugaad”就上线了。

没有花洒,怎么办呢?

在水桶下面戳几个洞,挂在水管下,就成了花洒;

印度的很多孩子买不起玩具,怎么办呢?

阿尔温德·库布塔毕业于印度理工学院,是一名杰出的工程师。

他发现很多印度孩子没有玩具,于是开始利用自己在工程方面的专业知识,利用废品为印度孩子制作玩具。用废胶片桶制作打气筒、用一根吸管吹出音调、用一张报纸讲了一整个故事……他把他的这些发明拍成视频,发布到网上造福孩子们,并且放弃了所有发明专利。

2010年,他就此在ted发表了一台演讲,迄今仍是ted上点击量最高的5部教育类演讲之一。

你可以在http://arvindguptatoys.com/这个网站找到他所有的书和好点子,全部免费,每天都有1万到1.2万的下载量。他的做法实现了教育无界,无论贫穷富裕,无论来自哪个国家,都可以在他的发明中体验学习的快乐。

印度家庭缺乏性教育,加上学校卫生设施的落后,57%的女孩都因为来月经而辍学,怎么办呢?

一对设计师夫妇了解到这种情况,专门为女孩们绘制了月经科普书,没有出版商投资他们,他们就用众筹的方式筹集资金。

书出版后,他们又去相关部门呼吁,给女孩们免费发放护垫和护垫焚烧炉等配套工具,因月经羞耻而辍学的女孩减少了。如今,这本书被翻译成了多国语言,在全世界出版,不久后也会和中国孩子见面。

印度人穷,但穷得豁达,穷得乐观,穷得朝气蓬勃——有什么不是jugaad能解决的呢?

所以,他们从来不为资源的贫瘠唉声叹气,反而善于在有限的条件下找出最好的解决方法。

也正是因此,印度学生不接受标准答案,他们非常乐于跟老师争辩,挑战权威。老师也非常乐见学生对他的挑战——因为这意味着“学生获得了自主学习的能力”,这节课的目的就达到了。

“大多数答案是学生自己发现的”,西孟加拉大学的顾哈老师说,“我提问学生,是为了帮助他们自己找到答案。我觉得我从我的学生那里学到的,多过他们从我这里学到的。”

片中提到,“中国人很擅长‘完成’事情,不像印度人,能言善辩,不羞于表达意见,即使这些意见只考虑了一半,印度人不会等待自己有了完美的想法,才会去做,而是在做的过程中完善它。”

善于在混乱中找出秩序,考虑了一半也敢于去做,这大概就是印度ceo们管理天赋的来源。

“迫不得已”的sole学习法

印度响誉世界、媲美常青藤的sole学习法,其实是”穷折腾“的产物。

从加尔各答出发,开车3小时,坐船半小时,在三轮车上颠簸了一个多小时,摄制组抵达卡拉卡提村。1990年起,苏卡塔教授决定向印度的贫困村庄送电脑,卡拉卡提村是第一站,“云中学校”就此诞生。

这里很贫穷,有些孩子甚至连像样的鞋袜都没有,但在进入“云中学校”后,魔法发生了,孩子们组织起来,以小组为单位,开始通过互联网学习外面的世界。他们一开始不会使用互联网,就自发地去学习;上网需要会英语,他们就开始自发地学习英语……所有的学习行为都自然地发生着,这小小的一方“云中学校”给了这些孩子更多的可能。

这就是sole学习法,self-organised learning environment,自我组织的学习环境。一切的学习行为都是出于主动、自然发生的。

如果说sole建立的初衷,是贫困地区的孩子无法看到外面世界的“迫不得已”, 那么远在印度果阿海滨的一所条件富裕的国际学校,采用sole教学法又是为什么呢?

这所学校的很多孩子来自美国、欧洲的国际家庭。说起来孩子学习态度的改变,可以看得见他们的家长眼睛里的光芒。

学校创立者希尔帕·梅赫塔说,传统的教学方法,是一种自上而下,告诉孩子“听我的,照我做”,权威式教学见效快,有标准答案可供检验。但sole,最根本的精神是让孩子忘记了自己是在某种规范之中,他们自己找答案时忘记了时间与空间的刻度,自己变成学习的主人。

在这间学校里,七岁的孩子就已经开始“电子公民”课——如何负责任地使用互联网。

梅赫塔强调,sole并不是简单把孩子推入互联网海洋,让他们沉溺其中。sole跟一般网吧不一样在于,这种互联网教室没有隔板,每个人都看得见其他人上网在看什么。其次,孩子们必须以小组为单位,一起用互联网,而不是一个人关起门来。归根结底,在公开透明中,让孩子们变成“self-learner”,自愿自主学习者。

而教师的角色,就是“问大问题”。提出一个比较大的,无法马上回答的具体问题(比如,今天为什么下雨?),让孩子自己去找答案。我们传统上认为老师,必须是比学生更高明,而在这种学习方法中,老师的角色,最主要是激发孩子的学习主动。

学校的老师们互相讨论的过程中,抛出了一个问题:我六岁的女儿想让我给她买个ipad,我该怎么办?

这些老师认为,电子产品是这一代孩子生活的一部分,你不可能否认它,或假装视而不见。“互联网思维”是教你利用一切可以获得的资源去解答问题:网络、书本、身边的人。孩子应该在不同资源间切换。

而我们常常对互联网持有偏见,认为网络对大脑皮层的“浅层刺激”,让孩子沉迷于无意义的信息。但恰恰是这样的刺激,不自觉令人兴奋,也成为孩子们搜寻答案的动力——不断有新的刺激与动力。“如果是自己搜索到的答案,这个经验他们不会忘记。”sole的发明人强调。

当然,老师会关注学生在虚拟世界和真实世界两者间的平衡。如果他们沉迷于科技,老师会带着学生出去走走,让学生了解并不是禁止他们使用科技产品,而是必须学会自我调节。

现有的教育体制下

我们能做什么

很多人都喜欢把中国科学家在世界科技科研领域的缺位甩锅给应试教育。

诚然,应试教育是为那个时代而生,目的是培养螺丝钉而不是领导者,但你不得不承认的是,应试教育是中国平民实现阶级跃升的一大窗口。

而且,对想要在教育中求变的中国家庭来说,与其坐地哀叹体制的不完美,不如由自身出发作出改变。作为家长,我们能做的其实有很多。

我们教育的突破点不是逃离体制,而是帮助孩子摆脱被动学习的思维模式。

有的家长很迷惑:你们是在鼓励孩子不上大学?

不是的,恰恰相反,我们觉得大学学习是非常必要的,这些孩子身上值得学习的,不是特立独行的做法,而是因为热爱主动学习、为了真理尽力探究、敢于思辨的理念。

我们的基础教育,不应该被我们功利地当作考试的工具。

语文给了孩子表达和辩论的能力;英语让孩子的眼界不限制在国内,可以随时阅读最新的文献;历史为孩子树立正确的价值观和文化认同感;数学赋予了孩子逻辑思维的能力……哪一样都是孩子们前行路上,能够走得更远的桥梁。

就拿北大才子陆步轩卖猪肉的故事来说,20年前,《北大才子长安街卖肉》的新闻受到了多少人的嗤笑,似乎坐实了“读书无用论”,而如今,陆步轩还在卖猪肉,不同的是,他已经成为身价过亿的老板,和学长一起创立了自己的生鲜品牌,去年的销售额达到了18亿。

所以,别再告诉孩子“高考完,你就自由了”,这话听起来是激励,实际上是在磨灭孩子对知识本身的热情。你要知道很多孩子,因为这句话,高考完就“放飞自我”了,拿到大学录取通知书的那一刻,就是他人生最亮的高光。

可是,进入大学不应该是从“学习”转化为“学术”的一个振奋人心的开始吗?

sole的学习模式也许并不能完全复制到中国,但它的两个关键的点却是值得我们学习的。

一是“环境”:

学校的环境我们也许无法改变,但家庭的环境掌握在父母手中。为孩子树立一个终身学习、积极向上的榜样,让孩子看到家长对知识的渴望、对学术的尊重,成为孩子学习路上的“partner”,而不是用所谓的“体制缺陷“掩盖自己的无能,这是每个家长都可以做的事。

二是“自我”:

我们的家长往往适应了”保护者“与”支配者“的角色,但其实,我们可以做”提出问题“的那个人,引导孩子用自己的力量去找出答案。

打个比方,当三岁的孩子面前有个泥坑,你会怎么做?

一般的家长会选择抱起孩子跨过去。但其实,这个简单的动作既给了孩子否定能力的心理暗示,又让他失去了一次挑战自我、寻找解决问题的方法的机会。

放手多给孩子一些自我组织、独立尝试的机会,看到他们的能力和闪光点,是每个父母的必修课。

其实,无论在印度还是以色列,芬兰还是英国,无论是欧美大热的pbl还是印度的sole,好的小学中学教育,都像是大学的前奏版。基本形式是一个主题,让学生去搜集相关材料,自己得出结论。就跟大学里交论文、写报告是一样的。没有标准答案,只有思维和行为方式的训练,最后看你能不能提出全新的见解,又能不能自圆其说。

学习的能力和欲望就是在这样一次又一次的实践中自然地萌发。

人才归根到底是教育出来的,印度思维方式中先进的那面,培养学生解决问题的能力、思辨的能力、以及适应环境等等,都非常值得我们学习思考,而这也是国际社会最为需要的能力。

有些事情我们无法改变,但教育观念的转变,也像印度人的”jugaad“说的那样,100%可能永远都不会来,做20%就是完成了20%,成功就来自于”要搞定,不要完美“,迈出第一步的勇气啊。